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最近，有很多小伙伴都向我们反映：总是有一些比较“小众”的学科，让人摸不着头脑，不知道所学何为，又找不到可以请教的老师！那么今天我们就来介绍一下 AP Research!
那么什么是AP Research？
在了解什么是AP Research之前，我们先来了解一下AP Capstone！
什么是AP Capstone以及AP Capstone课程的先进性
AP Capstone 也就是顶石课程，是美国大学理事会（The College Board）开设的一种课程，主要是为了让全球范围内的高中生，在选择前往美国读本科的时候，通过此课程，具备更高的学术研究能力水平
请看美国大学理事会是如何定义 AP Capstone 顶石课程的，看下面描述
“(AP Capstone) cultivates curious, independent, and collaborative scholars and prepares them to make logical, evidence-based decisions.”
AP Capstone 项目目标是培养有好奇心、独立思考、有协作精神的学生，使他们能够做出合乎逻辑的、基于证据的决策。
AP Capstone 项目的设计，尽量满足了更多学生有更广泛的学术兴趣的需求，同时让学生也能学到必要的研究技能，这些技能不仅能帮助他们被梦想大学录取，还能够让他们在进入大学后获得更大的成功，AP Capstone 项目可以帮助学生提前沉浸式的体验大学、工作后的研究情景，具有先进性有目共睹。
根据美国大学理事会官方显示，AP Capstone 项目不仅对学生的大学学习有帮助（提前修得大学学分），同时对学生的职业之路也有巨大的指导作用；不仅可以从根本上增强学生的自信和独立思考以及解决问题的能力，更能帮助学生热爱自己感兴趣的学科，让科研之路走的更加顺利！
AP Capstone 项目包括AP Seminar （研讨会）和AP Research （研究）两门课程，完成这两门课程后，学生将获得美国大学理事会颁发的证书。
一般需要学生先参加 AP Seminar，然后再参加 AP Research。如果学生在高中阶段同时通过了另外 4 门 AP 课程的考核，那他们将得到美国大学理事会颁发的 AP Capstone Diploma 顶石文凭。
AP Seminar 是一门基于项目的学习课程，让学生从多个角度研究现实问题，收集分析信息，形成有效的证据作为基础论点。这样的探索，以培养学生的辩证能力为目的，也在不断提升学生的英语水平。
AP Seminar 的官方评估包括：团队项目和演讲展示、个人研究性论文和演讲展示、期末分析性阅读和写作考试。这三种评估都是总结性的并用于计算AP课程的最终分数。
AP Research 是一门研究课程，让学生深入地去探索其感兴趣的话题、学术问题、研讨议题或想法，比 AP Seminar 更加深入。学生们可以根据兴趣确认主题，从设计思路、调研整合到汇报展演，持续开展长达一年的研究活动。
这个过程中，通过学习研究方法，将理论研究在实际项目中实践，同时收集、整合和分析信息，进一步提高了在 AP Seminar 课程中获得的技能，管理研究过程，最终有所产出并接受 AP Research 研究的官方评估，内容包括：独立论文写作（ 4000-5000 字）以及附属产品模型等等，以及公开答辩（ 15-20 分钟）。
AP Research 是 AP Seminar 的深度进阶，此过程也是拿到美国大学理事会证书的关键步骤，AP Research 课程一共包含以下几点：问题和探索、理解和分析、多角度评估、综合性的创意、团队合作创新变革以及信息传播。
每个概念具体内容如下：
提问和探索，主要是为了让学生了解进行研究的第一步——提出问题和调查。同学们通过练习识别一个目前存在的难题或议题，并针对现实情况提出一个相关的问题，如：目前发现白色污染难以降解，那为什么我们周围塑料袋的使用仍然非常普遍呢？
接着，学生们需要去查找、整理回答该问题所需的信息，在收集信息的过程中需要通过评估、辨别信息来源后再进行使用，分辨信息的过程也就锻炼了学生们从不同的角度看待问题的能力。
第二阶段，同学们将学会阅读、理解从而去解释一个观点或论点，也就是所谓的理解和分析。
在此阶段课程中，学生们需要进行大量有目的地批判性阅读，解释和分析文章论点的推理逻辑，评估作者用来支持其论点的证据是否准确，在这个过程中，得出一些有潜力的解决方案、结论，抑或是找到某一个论点足以支撑的解决方案。如：在阅读了大量关于白色污染方面以及塑料制品在人类社会生产中的作用相关的文章后，发现不同社会角色的人针对塑料制品使用的观点是不一致的，我们需要一一分析为什么他们会发出不同的观点，找出背后的原因。
多视角评估部分，要求学生去识别、比较和解释目前存在的针对于某个议题的不同观点，甚至是针对此议题产生的矛盾和争论。去了解、分析目前所有观点的反对意见、可能产生的影响以及此观点的局限性，通过上述一系列的信息探究，同学们将学会对一个议题的不同观点进行比较和对比，从而了解其复杂性，辩证的去思考，锻炼辨证思索能力。如：是否应该倡导禁塑令？从消费者、超市老板、食品包装厂商、环境管理部门的角度出发，我们将得到不同的答案，那这些答案正确与否我们需要从多个维度进行评估。
第四部分综合创意，需要学生针对前面自己做出的思考对比后，提出理由充分的论点，并使用自己从各种来源得到的数据和信息，去详尽地阐述并支持论点，使自己搜索到的证据与声明联系起来，基于种种证据，提出针对性的决议、结论或解决方案。如：研究白色污染的同学在经过一段时间的调研走访之后，提出了”超市里面的塑料袋应该付费使用“，并用自己找到的各种资料去充分说明这个方案对解决白色污染的正面影响
在此过程中，学生们将学会获取收集、分析和评估的信息，并利用这些信息形成自己的结论，构建自己的论点。
最后一步是团队、变革和传播，同学们会体验到同行审查（peer review），也会从实践中摸索出如何向观众们传达自己的想法。
此部分需要学生充分考虑观众是什么性质的群体、事情发生的背景以及传达观点想要达成什么目的，然后去做出细致的规划去展示自己的论点，甚至可以通过各种媒体途径，如：网络自媒体平台、专业博客论坛等，去传播你想要表达的信息，在此过程中一定要使用有效的技巧去吸引观众，如：在自己的学校策划一场关于“减少使用塑料袋，保护环境”的活动，邀请同校学生到学校大礼堂观看一部白色污染相关的环境保护纪录片，观影后通过10分钟的演讲，去向大家传递你的调研结论，呼吁大家减少使用塑料袋，为保护环境贡献力量。
想要达到预想中一呼百应的效果，那我们必须提前进行演讲彩排，联系演讲技巧、学习一些与观众互动的小游戏，这些都十分重要，都影响着我们论点的传播效果。
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