IB院校在完成课程内容专家教授时需要遵循下述五个基本前提：
1、IB-PYP专业知识內容按交叉学科论题机构开展。每所院校独立决策要在每一个论题下学习培训的特殊主题风格。
2、学技能致力于协助学员变成单独、主动、自我激励的受教育者。
3、学习的态度致力于塑造大学生对终生学习的喜爱，鼓励孩子的求知欲和信心。
4、行为一部分注重正确引导学生们将了解的內容运用到发掘学员发展潜力及其发展方向上。
5、IB全球院校根据技术专业发展趋势和校园的内部结构思考全过程传递严苛的课堂教学实践活动手册，以相互配合IB的教学理念和价值观念。
从这当中能看出去，IB十分注重小朋友们如何把了解的专业知识变化为用于更改周边环境和处理问题的专用工具，让宝宝感受到学习知识的最后主要用途。它是一种全人教育，对宝宝的综合能力都是会有多方位的提升。
最先，IB合适学习能力强，办事条理清晰，擅于安排时间的学员。IB的课程内容量大，进展快，学员每日必须付出大量的時间能够进行工作和projects。学员再聪慧，如果不擅于安排时间，会感觉穷于应收。
次之，IB合适全方位均衡发展的学员。IB program在科学合理，历史人文，外国语，造型艺术，社会工作等各层面重视均衡发展趋势，不偏科，不偏重于某一方面。
再度，IB高度重视塑造国际视野和社会责任感。IB学历所需求的社会化服务(CAS)，论文，和交叉学科综合能力(TOK)都远远地超出普通中学学历的规定。理论上它塑造的大学生安全感较强，综合分析问题的工作能力较强，创作和沟通工作能力较强，学员最合适未来从业社会认知的工作中。
最终，是应对挫折的工作能力。在学习培训IB的历程中，是多少会出现那样这样的不成功，乃至会出现一段时间找不着一切满足感，这个时候就要学员有充分的看法来应对，而不是随意舍弃。
除开同学之外，父母的教学理念也必须扭曲。尤其是低学段的情况下，父母或许也需要融入这类沒有教材内容、不区分课程、但重视逻辑思维训练的教育模式，相互配合学员一起进行IB的学习培训。
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