在国内所有国际课程里，只有IB（国际文凭课程）开设了这样一门有明确的特殊指向、详细的指导方案，力图多方位、多维度提升学生文学批评能力的语文课程。因为不同国家有不同母语，这门课程随之被称为“IB中文”（Chinese），和更为普遍的“语文”课仅一字之差。但正是这个IB中文新词名下，那些高中生的语文学习从此拥有新的方向。尽管体系不同，但也许这门被报道为“这才是孩子最需要的语文课”的课程，能给普通的语文课另一种启发。
IB中文作为IB诸多学科中的一门，我们需要引导学生专注于本国和异国、传统和现代的文学作品，运用各种文本批评方法，探索文学的本质，文学语言的审美功能和文本性，以及文学与世界的关系。
在两年的学习中，与普通课程（SL）的学生共读 9 部作品，与高级课程（HL）的学生共读13部。力图通过具体作品的语言文学表现，聚焦下图圈二的三个探索领域，和其他IB课程一样，体现圈三的七个概念，并指向圈三的四个目标。
IB中文有一份涵盖各类语种、体现各国文学盛景的指定作家目录，只指定了作家而非具体作品，而且这份在线目录会随着新作家的出现而更新。以SL为例，至少4部出自目录中的母语作家、3部出自目录中的其他语种作家，2部作品教师可以自行选择是否出自指定目录作家。这样既保证了学生面对的是更广阔的世界文学，而非局限于母语作品；又保证了指定目录所代表的经典和目录外的非经典并存，比如有些教师会采用绘本和歌词。此外，体裁、题材和地区的多样性也是必须考虑的——IB中文最精彩也是最有挑战的部分，就是每个老师会有一份独一无二的书单。
不同于传统的语文课程，IB中文课是一门作为大学预科项目的母语文学课，是每一个以中文为母语的IB学生的必修课。而开设母语语言文学必修课，大概是IB课程区别于其他国际课程最“顽固”的坚持：“ 倡导对学生母语文学遗产的尊重……本课程的设计基于这样的一种认知：文学与我们对世界的概念、诠释和体验息息相关。因此，文学研究就是开启人们在日常生活中，探索表达求索、焦虑、喜悦和恐惧的复杂体验。文学研究使学生能够对这一经久不衰的人类创造领域进行探索，并给他们提供开展独立、创新、具有批判性和清晰思考的机会。另外，它也提供用想象以及用敏锐的眼光去理解和诠释文学作品。”
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